2021年無疑是教育“大年”。 據(jù)統(tǒng)計，截至2021年11月，有25個國家級教育管理辦法、6個國家級法律法規(guī)出臺，除了“雙減”政策之外，還涉及：美育、體質(zhì)健康、睡眠管理、近視防控、家庭教育等多個方面。

中國教育，正在撥開各種比拼的熱鬧、焦慮的表象，回歸“育人”本質(zhì)。

從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，人工智能如何助力教育核心價值回歸？2021年全球人工智能與教育大數(shù)據(jù)大會（2021 AIDE）上，百余位專家和一線教育人的討論，或許可以帶來一些啟示。

人工智能助力教育的內(nèi)在邏輯是什么？

12月16日-18日，“AI+教育 共創(chuàng)共生”——2021全球人工智能與教育大數(shù)據(jù)大會(2021 AIDE)在北京舉行。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，本屆大會由北京師范大學(xué)、中央電化教育館、中國教育國際交流協(xié)會、科大訊飛股份有限公司聯(lián)合舉辦，大會以線上+線下的形式呈現(xiàn)，累計觀看人次約2900萬人次。

“元宇宙”盛行的今天，“人工智能”早不再是新詞。

中國教育學(xué)會會長朱之文說：“人工智能對教育的影響是系統(tǒng)性、多方面、多層次的。從需求層面看，人工智能技術(shù)的不斷成熟和廣泛應(yīng)用，將直接影響到各行各業(yè)的形態(tài)，并催生新的產(chǎn)業(yè)，必然對人才培養(yǎng)提出新的要求，并進(jìn)而倒逼教育改革。從供給層面看，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，將使得教育的機(jī)會更加多樣、內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)的方式更加靈活、獲得的途徑更加便捷。”

也就是說：一方面，社會各領(lǐng)域都正在受人工智能影響，我們的教育要從培養(yǎng)傳統(tǒng)世界的孩子到培養(yǎng)智能世界的孩子；另一方面，人工智能讓教育本身發(fā)生改變。

他預(yù)測：“在一定程度上甚至可以認(rèn)為，人工智能是影響未來教育形態(tài)的最大變數(shù)?！倍遥斯ぶ悄軐逃挠绊憣⒉粌H僅局限在技術(shù)層面，必將逐步深入到觀念和制度層面。

在教育場景中，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)打破了時空的界限，實(shí)現(xiàn)了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”。

這為“高質(zhì)量教育”提供了解題思路。

人工智能如何助力教育發(fā)展？

中國的教育“新基建”，已取得不錯的成績。目前，全國中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）聯(lián)網(wǎng)率達(dá)到100%，出口帶寬達(dá)到100兆的學(xué)校占99.9%，99.5%的中小學(xué)校擁有多媒體教室。在數(shù)字資源建設(shè)方面，去年疫情期間緊急建設(shè)的國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺，免費(fèi)提供全面覆蓋各年級、各學(xué)科的8000多節(jié)數(shù)字課程教學(xué)資源和1000多節(jié)專題教育資源，至今累計瀏覽次數(shù)達(dá)59億。

如何利用人工智能的力量讓這些基礎(chǔ)設(shè)施更好地運(yùn)轉(zhuǎn)起來？真正為“高質(zhì)量教育”服務(wù)。

教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛提出了四點(diǎn)：“需求牽引、應(yīng)用為王；統(tǒng)分結(jié)合、共建共享；育人為本、質(zhì)量至上；集成創(chuàng)新、迭代發(fā)展。”

具體到和師生、家長息息相關(guān)的方面，有：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師改進(jìn)課堂教學(xué)、邊遠(yuǎn)地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源、教師專業(yè)成長、家校協(xié)同育人、應(yīng)急狀態(tài)停課不停學(xué)等。目前，作業(yè)、課后服務(wù)等也是人工智能需要重點(diǎn)發(fā)力的點(diǎn)。

科大訊飛總裁吳曉如提出了“雙減背景下的智慧教育解決方案”。具體來說，有三個方面：“人工智能助力過程化評價”、“人工智能支持教與學(xué)”、“人工智能賦能環(huán)境”。

教育評價是指揮棒。以人工智能助力過程化評價，可對學(xué)生能力進(jìn)行全過程考察，以評促學(xué)，同時以評促教，改變“唯分?jǐn)?shù)”傾向。過程性評價中有個關(guān)鍵詞是“伴隨式數(shù)據(jù)”，包含學(xué)生作業(yè)、考試、課堂練習(xí)等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都上傳到系統(tǒng)中，再通過智能化模型對其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果實(shí)時提供給老師、學(xué)生，提升教與學(xué)的效率，形成閉環(huán)。

教與學(xué)的過程是基礎(chǔ)。目前的教育改革，要求教學(xué)以知識點(diǎn)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以問題為導(dǎo)向。比如，科大訊飛智慧課堂、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)手冊等產(chǎn)品的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)：課前，學(xué)生預(yù)習(xí)、反饋重難點(diǎn)，老師根據(jù)反饋備課；課中，多種互動形式照顧到每個學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)；課后，幫助老師智能批改作業(yè)和試卷。過程性數(shù)據(jù)組合到一起，生成每個學(xué)生的知識圖譜，再根據(jù)知識圖譜推薦個性化作業(yè)和微課視頻。

環(huán)境是賴以生存的場所。相對以往的教學(xué)，現(xiàn)在的教學(xué)要融合各種終端、線下、線上，跨越時間，在三維立體式空間展開——事實(shí)上是更加復(fù)雜了。如何化繁為簡，充分利用三維立體空間的優(yōu)勢？科大訊飛的解題思路是，以人工智能賦能環(huán)境。三維空間的聯(lián)動關(guān)鍵是資源和數(shù)據(jù)，科大訊飛依托智能化技術(shù)、教育大數(shù)據(jù)和優(yōu)質(zhì)教育資源，組建了教育超腦。

在筆者看來，這有點(diǎn)像“教育元宇宙”。

在“人工智能助力教育發(fā)展”的具體方法上，17個分論壇、百余位專家和一線教育者都在火熱討論，涉及腦科學(xué)、智能化教學(xué)、教育質(zhì)量監(jiān)測、教學(xué)評價、區(qū)域治理、學(xué)校實(shí)踐等多個議題。

“AI+教育”的價值核心是“人”

一系列教育改革，幫助教育科技從業(yè)者厘清價值與工具的關(guān)系，回歸“育人”本質(zhì)。AIDE進(jìn)行到第四年，“人”的力量越來越凸顯。

一方面是：從個體角度來說，大家更重視用人工智能助力因材施教和個性化學(xué)習(xí)，讓每個人都能得到更好的發(fā)展；從國家層面來說，“三全育人”和“五育并舉”再次被明確和強(qiáng)調(diào)。

另一方面，專家學(xué)者們開始跳出科技看“教育+科技”。比如，今年，大會請來了清華大學(xué)前副校長、校務(wù)委員會副主任、文科資深教授謝維和。他在《網(wǎng)絡(luò)社會中自我認(rèn)同的風(fēng)險》的主題報告中提出：“教育的根本任務(wù)是‘自我認(rèn)同’，以及幫助和指導(dǎo)人們回答‘我是誰’的問題?！彼f，網(wǎng)絡(luò)社會不是簡單地拓展了物理空間，更多的是拓展了思維空間，思維空間很重要的載體就是一個虛擬社會、虛擬空間——這就是“網(wǎng)絡(luò)社會”。

人的自我認(rèn)識的沖突和矛盾在“網(wǎng)絡(luò)社會”達(dá)到頂峰。如何通過某種制度或技術(shù)的力量，將現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間有機(jī)結(jié)合起來，建立新的自我認(rèn)同的機(jī)制、重構(gòu)教育活動的連續(xù)性？謝維和認(rèn)為，這是現(xiàn)代社會中教育改革發(fā)展的重大課題。

對于謝維和的問題，北京師范大學(xué)校長、教授董奇的報告或許是答案的一部分。董奇教授分享了國家2030“腦科學(xué)與類腦研究”重大科技項目的核心目標(biāo)之一——探索腦智發(fā)育規(guī)律，揭示學(xué)生心理健康促進(jìn)與防治的科學(xué)原理和方法。通過繪制兒童青少年腦智發(fā)育圖譜、解析兒童青少年腦結(jié)構(gòu)和功能發(fā)育規(guī)律及個體分化機(jī)制等等方式，構(gòu)建中國特色學(xué)生心理健康公共服務(wù)體系，全面服務(wù)于每一位中小學(xué)生心理健康發(fā)展。

教育家陶行知曾說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！碑?dāng)潮水退去，真正為教育本質(zhì)服務(wù)的，才是真正有價值的。